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簡介 Introduction

        本校位在台灣省最西端,於澎湖本島西南方18海哩處─花嶼島,屬三級離島地區,是目前澎湖群島中僅存的三級離島學校。目前島上戶籍約有108戶,在籍人口超過300人,實際居住人口約120人四面環海,家長均以漁撈活動為經濟的主要來源,經濟條件甚差。本校不僅位置偏遠,交通更是不便,冬季東北季風吹襲期間,經常面臨交通中斷的窘境。雖然如此,但本區自然資源豐富,地質生態迥異於澎湖其它島嶼,全國第一座野生動物保護區─「貓嶼海鳥生態保護區」近在咫尺,花嶼是重要的前進站。

        花嶼國小建校於民國37年9月為澎湖縣望安鄉望安國民學校分校,開始提供學童進行學校教育,由於入校就讀學童眾多,於民國41年2月奉准獨立為澎湖縣望安鄉花嶼國民學校。民國57年8月配合國民義務教育政策的施行,改制為澎湖縣望安鄉花嶼國民小學。在此期間,社區民眾也一直盼望學校能設置幼稚園,一直到民國83年8月才奉准設立附設幼稚園。此後,亦順應居民的需求,經常辦理成人教育研習班,並於86年8月至89年6月奉准增設國民小學附設補習學校初級部一班,利用學校資源,提供失學民眾補習教育。

        近年來,以新住民母親為主的學童,陸續入學,因此提供新住民母親的再教育,實有必要,因此,在辦理短期的成人教育研習班教育之後,曾於99學年度設置附設補習學校,提供有系統的補習教育,以提升離島居民相當的教育水準。

        本校學童就特質上,亦有文化不利地區學童的學習上的特徵,如表達力不足、學習動機弱、學習環境不佳…,因此,學校教育的設置,其功能就更顯著,雖有先天上的限制,但不表示學習動能不足。透過學校不斷的指導與補救學習,教師與家長不斷的溝通教育觀,學生學習成效亦能顯著的提升,例如新住民學童學習表現,透過本校補習教育的實施及子女教育管教方法的提供或溝通,新住民學童的表現,並未如一般想法中的導致教育水準降低,反而是有─高於本島籍學童成效的現象。

        此外,學童學習成效亦與師資的穩定有正相關,如花嶼島自然資源豐富,因此,本校資深教師長期以來致力於推展鄉土(本土)自然或環境的主題教學與研究,將成果編輯成冊或指導學童參加科學展覽活動,近10年來,每年於縣內獲得佳績,並數度獲縣代表參加全國科學展覽活動,曾得到佳作、最佳鄉土教材獎、第三名等耀眼成績。

        本校雖面對先天條件交通、文化及生活、家庭教養不利的環境,然期使學校全體同仁能深刻體認到自己對孩童教育工作的重要性,發揮教育熱忱共同努力,為花嶼的孩子點燃明燈,照亮他們的未來。

 

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2024年06月18日 19時14分
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ㄒㄧㄤ    ㄒㄧㄥ ˊ ㄐㄧㄢ ˋ ㄔㄨ ˋ
相形,比較;絀,不足。表示兩相比較,顯出其中一方的拙劣。也用作謙詞。

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